Узнаете ключевые глаголы для каждого уровня познания, позволяющие проверить соблюдаете ли вы учебное обещание конкретной контентной единицы и всего курса в целом.

Поймете, как проектировать задания на разных уровнях познания, чтобы довести до результата, заявленного в учебном обещании;

Разберетесь во взаимосвязи учебного обещания и уровней таксономии и поймете почему реальные изменения проектируются на высших уровнях познания;

Мы больше не воспринимаем лекции или уроки, которые просто наполнены умными терминами и перечислением всех составляющих какого-то понятия. Нам хочется «мяса», то есть чтобы урок был наполнен примерами, яркими метафорами и аналогиями.

У этого есть научное объяснение.

Когда мы перечисляем свойства предмета или даем определение, мы находимся на самом низком уровне познания, где мы всего лишь узнаем новую информацию.

Насыщая такую информацию реальными кейсами, примерами из жизни, мы поднимаемся на более высокий уровень и понимаем новую информацию.

Применив хоть раз полученную информацию, мы углубляем свои знания, а сделав это много раз, мы уже можем рассуждать на заданную тему и, возможно, моделировать исход ситуаций. Такая способность относится к высшим уровням познания.

Если вы освоите эту, на первый взгляд, теоретическую концепцию, то будете в точности определять до какого уровня вы ведете своих студентов как в рамках одного урока, так и в рамках всего обучения.

Если вы смотрели «Гарри Поттер и Орден Феникса», то могли заметить, что в этой серии есть замечательный пример построения методологии обучения защите от темных искусств.

Долорес Амбридж дает учебное обещание:
«В результате прохождения данного курса вы сдадите экзамен СОВ»

Для этого она предлагает освоить теоретические знания, которых, по ее словам, «будет достаточно для сдачи экзамена, на что в конце концов и направлено обучение в школе».

В ходе прохождения курса мы видим, что методология курса включает задания на чтение учебника, прослушивание лекций и переписывание текстов для лучшего запоминания.

В целом мы можем ставить такие учебные обещания, если, например, записываем видео на 3-10 минут на какую-то тему. Однако, даже в таком контенте лучше формулировать обещание в виде «вы поймете ...».

В случае же с защитой от темных искусств даже такое обещание будет ошибкой.

Во-вторых, есть еще одна проблема. Как мы узнаем из той же серии, на экзамене СОВ необходимо применить навыки владения заклинаниями. Фактически, если бы учебное обещание строилось из реальных целей СОВ, то звучало бы примерно так: «В результате прохождения данного курса вы узнаете и поймете темы, необходимые для сдачи теоретической части экзамена СОВ, а также научитесь применять необходимые заклинания для их демонстрации на экзамене».

Во-первых, «Защита от темных искусств» — исключительно прикладной предмет, который имеет совершенно практическое применение в жизни, а именно защита себя и других от опасных существ. В реальной жизни, очутившись в опасности, вряд ли студенты смогут спастись с помощью цитат из учебника. В целом, курс с названием «защита от чего-то» подразумевает выработку навыка. В таком курсе необходимо, как минимум, сформулировать обещание в виде «вы научитесь...».

Учебное обещание, данное Амбридж, и выстроенная методология курса абсолютно точно не смогут привести студентов к желаемому результату в виде сданного экзамена.

И в этой же серии мы видим, что Гарри выступает в роли эксперта-практика, который набирает группу для практической отработки навыков. В этом смысле первый этап проектирования курса по алгоритму ADDIE в виде анализа выполнен Гермионой, которая выявила потребность, «продала» идею студентам и определила формат проведения курса.

Причем в ходе реализации своей задумки мы видим, что герои проходят все семь слоев образовательного продукта. Мы видим организационный слой, где они ищут помещение для занятий, создают механизм напоминания о месте и времени встречи на зачарованных монетах.

Присутствуют социальные динамики в виде живых встреч, выбора имени и миссии, написания устава, секретности участия в этом обучении.

Магический «чат-бот»

Контентный слой реализуется в виде демонстрации и практики различных заклинаний, где Гарри, выступая в роли наставника, корректирует наработку навыков участниками. Слабой стороной такого наставника является как раз отсутствие твердых теоретических знаний, что, однако, не мешает ему, основываясь на своем практическом опыте, довести студентов до результата.

Именно поэтому мы с вами в самом начале курса даем учебное обещание.

И это ответственность методолога — сначала правильно поставить учебное обещание, а затем выстроить методологию курса так, чтобы студент мог дойти до обещанного результата. Если вы завышаете обещание, равно как если неправильно выстраиваете методологию, то в обоих случаях студент не получит нужного результата.

Проще всего учебное обещание проверятся по технике «шаг назад». То есть вы как бы отшагиваете назад от учебного обещания и проверяете, предусмотрены ли необходимые для достижения результата шаги в методологии курса.

Как вы знаете, мы можем формулировать обещания в виде «вы узнаете», «вы поймете», «вы научитесь» и «вы создадите».

Прочитав этот лонгрид, вы обнаружите, что у уровней учебного обещания есть мощная теоретическая поддержка. Есть даже иерархия того, в какой последовательности уровни необходимо проходить. Эти уровни представлены в таксономии Блума.

Таксоно́мия (от др.-греч. τάξις — строй, порядок и νόμος — закон) — учение о принципах и практике классификации и систематизации сложноорганизованных иерархически соотносящихся сущностей.

Простыми словами, таксономия позволяет упорядочить предметы, явления или категории по какому-либо признаку или принципу в классы и установить их соотношение относительно друг друга.

В 1956 году Бенджамен Блум предложил таксономию когнитивных* целей, которые помогают сформулировать и упорядочить цели обучения. Именно эту таксономию мы будем рассматривать в лонгриде применительно к учебному обещанию как на уровне курса, так и на уровне контентной единицы.

В таксономии когнитивных целей Блума 6 уровней: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Каждый последующий уровень сложнее и подразумевает освоение предыдущего.

Например, если вы любитель фильмов о Гарри Поттере, то наверняка вы можете вспомнить парочку заклинаний. А вот если вы играли в игры про вселенную Гарри Поттера на PlayStation или Xbox с технологией распознавания движений, то для победы вам также понадобилось бы освоить движения, которые создают заклинания. В этом случае вы бы успешно освоили три уровня познания, поскольку, чтобы применить заклинание (уровень 3), вам нужно понять, как оно работает (уровень 2), а для этого необходимо узнать, что оно значит и как активируется (уровень 1).

Суть

На данном уровне познания мы знакомимся с темой, терминами и составляем общее представление о предмете изучения. Соответственно, задача методолога на этом уровне — дать студенту достаточную информацию о предмете.

Задания

Соответственно, для того, чтобы студент освоил этот уровень, мы должны составить задания, которые помогут студенту запомнить и воспроизвести полученные знания.

Такими могут быть задания на говорение, в которых мы просим воспроизвести полученную информацию, графические задания, которые за счет визуализации и структурирования помогают запомнить новую информацию. Мы можем попросить студентов проверить себя и в качестве подсказки дать чек-лист. Пройдя по такому чек-листу несколько раз, студент запомнит пункты. Также к этому уровню относятся задания на пустые ячейки, поскольку для заполнения нужно вернуться к материалу и найти недостающий элемент.

Определите, какое задание относится к первому уровню таксономии:

Перечислите все запрещенные заклинания.

Объясните, почему некоторые заклинания запрещены.

Дайте пример применения запрещенного заклинания.

Глаголы действия также помогают нам составлять тесты для проверки освоения соответствующего уровня таксономии.

На уровне знания проверочные тесты, с одной стороны проверяют, насколько студент освоил и запомнил новый материал, с другой стороны, показывает методологу, есть ли пробелы в предоставленной на курсе информации.

Давайте попробуем представить, какие могли бы быть задания в курсе «Защита от темных искусств» на первом уровне познания.

Тесты

Учебное обещание к курсу «Защита от темных искусств» на первом уровне таксономии могло бы звучать так: «В результате прохождения курса вы узнаете о способах защиты от темных заклинаний».

Учебное обещание

В универсальной модели архитектуры урока этап ввода термина как раз соответствует первому уровню таксономии.

Урок

Мы видим, что Гермиона сначала нашла и изучила информацию о том, что необходимо для приготовления Оборотного зелья, то есть освоила первый уровень — знание.

В рамках методологии вы также сначала знакомитесь с определениями. Например, в начале этого лонгрида вы узнали, что такое таксономия в целом, для чего нужна таксономия Блума и из каких уровней она состоит. Это и был ввод понятия.

Давайте рассмотрим, как разные уровни проявляются на примере использования Оборотного зелья во втором эпизоде «Гарри Поттер и Тайная комната».

Пример

В таксономии Блума есть одна особенность: каждому уровню соответствуют глаголы действия, которые помогают определить, на каком уровне подается информация. Зная глаголы каждого уровня, вы можете корректно формулировать учебное обещание, задания или проверочные тесты.

Основными глаголами первого уровня будут, например:

• узнать;
• запомнить;
• перечислить;
• дать определение.

Ключевые глаголы

Суть

Пройдя первый уровень и узнав различные термины, мы переходим на более высокий уровень познания — понимание. На этом уровне мы должны удостовериться, что наши студенты понимают, какие характеристики и свойства у тех терминов, которые они узнали раньше, чем они отличаются друг от друга, в каких случаях могут применяться. Поняв что-то, мы можем не просто в точности воспроизводить материал по памяти, как на первом уровне, но и объяснить его своими словами.

Уроки обязательно должны быть насыщены примерами, антипримерами, метафорами, аналогиями, чтобы студенты смогли посмотреть на реальное применение полученных знаний, а также увидеть, что зачастую какое-то понятие может включать разные нюансы в зависимости от ситуации.

Урок

Пример

В том же примере, рассказывая про последствия принятия Оборотного зелья, можно просто их все перечислить. Часть, возможно, запомнится. Однако, если разъяснить последствие на конкретном примере, то придет не просто запоминание, но и понимание.

Например, из второй серии Гарри Поттера мы понимаем, что зелье прекращает свое действие только при превращении в другого человека. Гермиона же, бросив в свой напиток волос кошки, не смогла вернуться в прежний облик. Понимание этого последствия обусловлено очень подробным примером.

Научные концепции и теоретические понятия даются нам намного сложнее, поскольку они редко находят прямое применение в жизненных ситуациях. Зачастую объяснить их можно только на аналогиях или опосредованных примерах. А как мы поняли, лучше всего мы воспринимаем информацию, если можем «приземлить» ее на конкретный случай или историю.

В этом лонгриде, например, мы даем сквозной пример с эпизодом из Гарри Поттера про Оборотное зелье, на котором мы показываем, как меняется степень познания в одной и той же ситуации по мере перехода на следующий уровень таксономии.

Ключевые глаголы

Проверочными глаголами этого уровня будут:

• найдите;
• определите;
• сравните;
• объясните;
• обобщите;
• перефразируйте;
• приведите пример;
• выделите главное;
• расшифруйте.

Задания

Задания для закрепления этого уровня необходимо составить таким образом, чтобы они не повторяли полностью пройденный материал, а допускали его вариации и способствовали пониманию темы.

Как известно, для того, чтобы что-то понять, нужно попытаться это объяснить другому человеку. Любые задания на говорение, которые будут начинаться с проверочных глаголов, будут тренировать именно второй уровень.

Ко второму уровню могут также относиться задания на мозговой штурм или поиск экспертизы, но с условием. Например, если мы попросим студентов устроить мозговой штурм на примеры применения понятия, то мы тренируем второй уровень, а если мы попытаемся сгенерировать варианты решения какой-то ситуации, то мы будем уже находиться на более высоких уровнях таксономии.

То же самое относится к поиску экспертизы. Например, если мы хотим, чтобы студент развил насмотренность и увидел применение концепций на разных примерах, то это задание 2 уровня. Однако, как только мы просим его проанализировать полученный опыт, то мы выходим на четвертый уровень таксономии.

Определите, какое задание составлено на втором уровне таксономии:

Дайте определение защитному заклинанию.

Объясните своими словами, что такое «защитное заклинание».

Сравните, чем разные защитные заклинания отличаются друг от друга.

На этом уровне мы можем проверить, кто зазубрил информацию, а кто погрузился и разобрался в новой теме. Плохое понимание студентами — это своеобразный звоночек методологу, чтобы проверить хватает ли в курсе пояснений и примеров, необходимых для понимания.

Давайте на том же примере по подготовке заданий к курсу «Защита от темных искусств» попробуем выбрать правильное задание и проверим, как мы справились с уровнем понимания.

Тесты

Учебное обещание этого уровня могло бы звучать так: «В результате прохождения курса вы узнаете о способах защиты от темных заклинаний и поймете, в каких ситуациях они применимы».

Учебное обещание

Суть

На третьем уровне таксономии мы начинаем использовать полученные и усвоенные знания. Уровень применения требует совмещения разных аспектов темы, которые студент запомнил и понял. Для освоения уровня применения необходима постоянная практика и отработка. На этом этапе теория, освоенная ранее, переходит в навык.

В структуре урока мы всегда даем инструкцию к применению, своеобразный план действия в разделе «Как это сделать».

Урок

Пример

Приготовление Оборотного зелья и его использование будут являться как раз таким примером применения. Процесс приготовления потребует знания и понимания процесса, а также соблюдения технологии приготовления. А принятие зелья позволит понять, как именно оно действует и какие изменения происходят в теле в процессе превращения.

Ключевые глаголы

Задания

С этого момента перед методологом возникает одна из самых важных задач — обеспечить применение навыка не только в академической среде, в теории, но и вывести это на уровень реальных ситуаций. Именно с этого этапа возникает различие между теоретическими и практическими курсами.

Конечно, применение и практика в классе поможет нам наработать навык. Однако, только применение теории в жизни дает нам возможность прожить опыт и прочувствовать его.

Задания этого уровня направлены на практику и бывают разные, как по сложности, так и по приближенности к реальности.

К примеру простых заданий относятся те, которые требуют применения только отдельно выделенного навыка, например, текстовые задания на составление заголовка, написания текста вакансии или расчетные задания, если они включают 1-2 формулы.

В целом, чем задание более приближено к реальной жизни, тем оно будет сложнее. Мы можем имитировать применение навыка в ситуации, которая могла бы произойти в реальности, в виде игры со сценарием или дать задание на применение в жизни. К таким примерам относятся: действие в реальном мире, задания денежного типа, задания на метрику, на количество попыток или часы практики.

При этом, существуют сферы, в которых можно дойти до высших уровней познания не имея непосредственной практики в реальной жизни. К таким сферам можно отнести философию, историю, палеонтологию и т.д.. Другими словами, это сферы, которые основаны на исследовательском типе. Например, изучая историю искусств или религий для общего кругозора, мы понимаем, что здесь будет сложно поставить задание на применение в реальной жизни.

Однако, когда мы говорим о дополнительном профессиональном образовании и в целом об обучении взрослых, если только вы не обучаете указанным сферам, студентам необходима практика, причем максимально приближенная к реальности.

Выберите правильный вариант составления задания в рамках уровня применения:

Используйте защитное заклинание.

Опишите, какое движение активизирует защитное заклинание.

Приведите пример неправильного использования заклинания.

Давайте потренируемся и подберем правильную формулировку задания этого уровня для курса по защите от темных искусств.

Тесты

Учебное обещание на уровне применения звучало бы так: «В результате прохождения курса вы научитесь применять основные защитные заклинания».

Учебное обещание

Анализ — это способность разделять сложное на составляющие.

Как следует из этого определения, при анализе мы раскладываем комплексную задачу или проблему на части. Для этого необходимо понимать, из каких частей может состоять проблема, что подразумевает владение темой. Поэтому до этого уровня студент уже должен освоить, понять и желательно довести до применения многие темы в заданной сфере.

В методологии мы часто применяем декомпозицию или алгоритм «шаг назад». Оба этих примера требуют аналитических навыков.

Уровень анализа и последующие уровни — синтеза и оценки — могут содержаться на каждом этапе, поскольку в материале мы представляем проанализированный нами опыт, делаем выводы и выражаем свое мнение на определенную тему. Кстати, любая метафора или аналогия также предполагает сильные навыки высших уровней таксономии.

Если более специфично, то к уровню анализа, как и к уровню синтеза, относится часть урока, где мы подсвечиваем ошибки, нюансы и лайфхаки.

Урок

Способность подсветить ошибки или нюансы предполагает развитый навык анализа и, скорее всего, многократное применение материала, в ходе которого эти ошибки и нюансы были допущены. Собранный опыт был проанализирован (уровень анализа) и передается в виде выводов (уровень синтеза).

Анализ относится к высшим уровням познания и необходим студенту для самостоятельного принятия решения на последующем уровне.

Пример

Помните пример про Оборотное зелье, где Гермиона превратилась в кошку? Она сказала, что волос, который она взяла для зелья, не был волосом человека. То есть, когда зелье сработало неправильно, она мысленно прошла все шаги, чтобы понять, где произошел сбой (уровень анализа), и пришла к выводу, что ошибка была допущена в сборе ингредиентов (уровень синтеза).

Ключевые глаголы

Задания

Задания этого уровня также зачастую содержат данные глаголы. Как уже стало понятно, текстовые задания могут относиться к любому уровню таксономии в зависимости от сути текста и глаголов действия. Например, текстовое задание уровня анализа будет предполагать проведение декомпозиции или сравнение двух объектов. А к более специфичным заданиям относятся: интеллектуальный эксперимент, кейс-стади, ситуационное моделирование, задание на обратную связь, разбор. Во всех этих заданиях будет присутствовать анализ. Однако, чаще всего эти же задания будут включать следующий уровень — синтез. Мы редко анализируем что-то без последующих выводов, а они как раз относятся к синтезу.

Найдите, какое задание НЕ относится к уровню анализа:

Произнесите слова защитного заклинания.

Сравните последствия двух защитных заклинаний.

Найдите заклинание, которое защищает от обездвиживания.

Давайте попробуем определить формулировку задания уровня анализа для курса по защитным заклинаниям.

Тесты

Учебное обещание далеко не всегда включает в себя уровень анализа, ведь обещание логичнее и понятнее прописывать в виде конкретного результата. Однако, даже если формулировка не включает этот уровень, в курсе должны быть предусмотрены задания и материалы данного уровня, чтобы у студента формировалась способность раскладывать сложное на составляющие.

Оно могло бы звучать так: «В результате прохождения курса вы научитесь различать заклятия».

Учебное обещание

Пример

В ситуации, когда Гермионы превратилась в кошку вместо человека, она, проанализировав все, что знала про оборотное зелье, пришла к выводу, что, во-первых, быстрого решения этой проблемы нет, так как зелье прекращает действие только при превращении в человека. Во-вторых, она поняла, что бесполезно говорить о своей ситуации Рону и Гарри, так как они потратят время на поиск решения. Приняв во внимание цель их задачи — выпытать информацию у Малфоя — она просто отправляет их на выполнение. Это и есть уровень синтеза, уровень, на котором вырабатывается способность делать выводы и принимать решения, исходя из каких-то данных.

Суть

Синтез дополняет анализ и чаще всего идет бок о бок с ним.

Общее определение синтеза такое: синтез — процесс исследования чего-либо в единстве и взаимной связи различных частей и процессов с тем, чтобы свести воедино результаты анализа.

Простыми словами, после того, как мы разложили задачу на составляющие на уровне анализа, нам нужно далее собрать все данные воедино и на их основе принять решение. Синтез — это способность принимать решение, делать выбор, решать проблемы или задачи, строить стратегию или вырабатывать план действий.

Эксперт от студента фактически отличается количеством вариаций развития событий. Обладая обширными знаниями, он на уровне анализа может различить большее количество факторов и принять их во внимание на уровне синтеза, чтобы выработать возможные решения.

Синтез особенно явно виден в той части, где мы подсвечиваем ошибки, нюансы и лайфхаки, поскольку мы передаем готовый вывод, сохраняя время и, возможно, деньги тем, кто находится в начале пути в какой-то сфере. Однако, весь урок это, фактически, результат процесса синтеза опыта и знаний спикера.

Урок

Ключевые глаголы

Ключевыми глаголами данного уровня таксономии являются:

• обобщить;
• сгруппировать;
• допустить;
• смоделировать;
• спроектировать.

Задания

Задания, которые обеспечат уровень синтеза, очень схожи с заданиями уровня анализа. Однако, чтобы довести их до этого уровня, задания должны включать наличие выводов. В рамках интеллектуального эксперимента или ситуационного моделирования мы помещаем студентов в ситуации, приближенные к жизненным. Участвуя в таких ситуациях, студенты сначала подвергают задачи анализу и затем принимают решение. Это и есть анализ и синтез в действии. Тоже самое происходит, когда мы даем развернутую обратную связь или делаем разбор. Эти задания выполняются на уровне синтеза только в том случае, если студент не просто повторит, что он услышал от другого участника, но и скажет, почему он считает это верным или неверным. Наличие мнения в отношении предмета разговора уже предполагает прохождение процесса синтеза.

Конструктор также относится к процессу синтеза, а не применения, как может показаться. Сам по себе конструктор упрощает работу, однако, в результате его использования мы совмещаем разные сферы и аспекты темы и создаем что-то новое, применив свои навыки, проанализировав и, наконец, приняв решение, что и как включать в конечный результат.

Выберите верный вариант формулировки задания на уровне синтеза:

Определите, почему защитное заклинание от Летучего сглаза не сработало.

Перечислите, что необходимо для заклинания от Летучего сглаза.

Найдите заклинание, которое защищает от обездвиживания.

Основываясь на примерах выше, давайте смоделируем задание для курса по защите от темных искусств.

Тесты

Учебное обещание, которое нацелено на изменение реальности, формулируется на уровне синтеза. Именно на этом этапе мы начинаем творить, создавать что-то новое, опираясь на полученные и многократно примененные знания и данные, полученные на уровне анализа.

На курсе защитной магии учебное обещание пятого уровня можно было бы сформулировать так: «В результате прохождения этого курса вы будете эффективно отражать и снимать заклинания темных волшебников».

В рамках других предметов мы можем пообещать «вы создадите свой курс», «вы привлечете клиентов», «вы увеличите доход», «вы напишите свою первую книгу».

На первый взгляд может показаться, что эти обещания уровня применения. Однако простое применение заключается в способности использовать полученные знания в новой ситуации. В каждом из приведенных примеров для достижения цели необходимо будет пройти все предыдущие уровни, соединить разные навыки, знания, проанализировать текущую ситуацию, выработать решение и применить его. Именно поэтому достижение конечного результата — это уровень синтеза.

Учебное обещание

Суть

На уровне оценки мы переосмысливаем полученный опыт и полученные результаты, чтобы в дальнейшем их улучшить.

Этот уровень подразумевает определенное количество данных. Другими словами, мы можем что-то оценить только после прожитого опыта. Причем это необязательно может быть опыт в реальной ситуации. Он вполне может быть смоделирован на этапе синтеза.

В работе методолога значение умения оценивать сложно преувеличить. Мы находимся в постоянном процессе оценки созданных частей продукта на предмет их эффективности, и улучшение продукта зависит от того, какие действия предпринимаются после получения данных.

Способность оценить пережитый опыт является высшим уровнем в иерархии когнитивных целей таксономии Блума.

Уровень оценки присутствует на каждом этапе урока, как мы и обозначали выше. Говоря, почему тема актуальна, мы выражаем свое мнение или видение, на стадиях ввода термина, примеров и применения мы также делимся своим опытом, который мы считаем показательным по каким-то причинам. Ошибки, нюансы и лайфхаки мы также включаем, поскольку считаем их эффективными. Направляющий вопрос также может быть задан на уровне синтеза, но может относиться и к другим уровням таксономии.

Урок

Пример

На уровне оценки после неудачного опыта применения Оборотного зелья Гермиона могла бы подытожить, что к сбору ингредиентов нужно подходить тщательнее и использовать проверенные источники.

Ключевые глаголы

Задания

Задания уровня оценки повторяют те, которые мы применяли для тренировки уровня анализа и синтеза. Три высших уровня познания тесно взаимосвязаны и часто логично продолжают друг друга. Легче всего проверить, относятся ли задания к уровню оценки, с помощью глаголов этого уровня.

Например, если вы делаете разбор и не согласны с позицией автора, то в части оценки вы приведете аргументы в пользу своей позиции. Кстати, задание на метрику, как в целом и многие задания на применение, может относиться к уровню оценки, но только в том случае, если мы попросим оценить полученный опыт или данные.

Порекомендуйте, какое задание необходимо поставить перед студентами для практики на уровне оценки?

Сделайте вывод об эффективности защитного заклинания.

Найдите преимущества использования выбранного вами заклинания.

Опишите возможные негативные последствия применения заклинания.

Проверьте, насколько вы поняли уровень оценки в проверочном тесте. Для примера мы по прежнему используем курс защитной магии.

Тесты

Учебное обещание не обязательно должно включать оценку, главное, чтобы наработка навыка оценивания была включена в методологию курса.

В отношении курса по защите от темных искусств оно могло быть сформулировано так: «В результате прохождения курса вы сделаете вывод относительно защитных заклинаний и их эффективности в опасных ситуациях».

Учебное обещание

Частично в таксономии могут скрываться ответы на вопросы о том, почему студенты не проходят курс до конца или не выполняют какие-то задания.

Как и в любой сфере, на курс могут прийти студенты с начальным уровнем знаний и те, кто уже довольно опытен в предмете изучения. Если давать им информацию и задания одинакового порядка, то первым может быть сложно, а вторым скучно.

Как вариант, вы можете делить студентов на уровни, что является частой практикой в изучении языка, например. Или вы можете предусмотреть разные треки для подготовленных студентов и новичков. После прочтения данного лонгрида вы понимаете, почему это может быть принципиальным решением при проектировании курса.